結構性思維--思考更清晰，表達更準確

結構性思維--思考更清晰，表達更準確(王曉慧)課程介紹：

【課程背景】：

您在工作中是否遇到過如下場景？
（1）您的下屬和你匯報了10分鐘的工作，但是您仍沒搞清楚他的問題究竟在哪里？他到底需要你提供哪些幫助？
（2）在電梯里遇到了公司高管，他隨口問了你一句：“最近手頭上的項目進展如何？”短短幾十秒，實在不知道如何把目前的工作說清楚！
（3）下屬為見客戶做了幾十頁PPT，信息量豐富但是客戶卻一片茫然，你該如何指導他修改PPT？
沒有要點、雜亂無章的思路往往都缺乏說服力，甚至會降低組織運營的效率。上述情景當中，如果當事人可以熟練運用結構化思維，上述問題就可以迎刃而解。可見，結構性思維對于一個職業人來說是最基礎的管理溝通技能。而這一思維模式是由世界最著名的咨詢公司麥肯錫提出，該公司運用其著名的咨詢思路——結構化幫助客戶解決了許多重大問題。
結構化是職業管理當中思維的最基本的方式，這是我們在溝通中需要運用的最基本的思維方式之一，它可以用在我們與他人交流、思考問題、寫作、解決問題的方方面面。
金字塔，的神奇并不在構造金字塔的材料有什么與眾不同，而在于其建造的結構非常特殊。思維中也有像金字塔這樣的特殊結構——由一個總的思想統領多組思想。在這種金字塔結構中，思想之間的聯系方式可以是縱向的——即任何一個層次的思想都是對其下面一個層次上的思想的總結；也可以是橫向的——即多個思想因共同組成一個邏輯推斷式，而被并列組織在一起。
本課程的原理來源于芭芭拉•明托女士的經典暢銷商業管理書籍《金字塔原理》。通過講解思維的結構性特點，強化學員思考時的邏輯思維方式，提高學員表達與思考的能力。基于此，它受到全球眾多跨國公司的推崇，目前正在或已經成為國內大型企業寫作的第一標準和語言平臺。

【課程特色】：
  ◇ 專業魅力的表達技巧，使課程更具啟發性。
  ◇ 課程內容架構清晰，內容組織張弛有度。
  ◇ 理論與實務兼具, 使學習極具系統性。
  ◇ 通過案例解說，讓學員感悟更深刻。
  ◇ 在實際互動演練中得到隨學即用的效果。

【課程目標】：
  ◇ 提升員工的思維能力：學會思考
  ◇ 提升企業的管理效率：善于表達和溝通
  ◇ 建立統一的思維和溝通體系，打造共同的思維和語言平臺
  ◇ 促進企業的經驗沉淀：樹立企業隱性、零散的管理經驗，使其更加可傳承可復制

【課程時長】：2天（12小時）

【課程大綱】：

前言：結構性思維魅力非凡
一． 提升員工思維嚴密性
二． 提高員工之間的溝通效率
三． 提升組織的工作效率
 開場系列活動：結構性思維在生活中的閃現

一. 構建結構性思維
1. 讀懂我的思維——結構性思維表達的4個基本特點
情景模擬：向老板匯報會議安排
（1） 結論先行
  ◇ 一次表達只支持一個思想，并且要出現在開頭
  ◇ 減少溝通誤會，打消受眾顧慮
  ◇ 案例分析：不耐煩的上司
  ◇ 向上司“回”報工作的三個步驟
（2） 以上統下
  ◇ 任何一個層次上的思想必須是其下一層次思想的總結概括
  ◇ 符合以上統下才能保證表達的效果                                                         
  ◇ 有理由支撐的結論才有說服力                                                             
  ◇ 以上統下的特點符合實踐要求
（3） 歸類分組
  ◇ 每組中的思想都必須屬于同一個范疇
  ◇ 分類可使溝通更有效率                                      
  ◇ 分類使思考更有效率
（4） 邏輯遞進
  ◇ 每組中的思想都必須按照邏輯順序排列
  ◇ 小活動：七大常委的會議出場順序
2. 辨別他人的結構——結構化思維接受信息的4個步驟
（1） 識別：識別信息中的事實與個人觀點或判斷
（2） 對應：找到事實與觀點的對應關系
（3） 結構：畫出信息之間的關系圖
（4） 表達：用盡量簡潔的語言（一句話）概括主題
課堂互動（視頻）：找出視頻表述文字的思維結構
3. 一個核心理念：以受眾為中心
視頻：《瀟灑走向臺》

二、 縱向的回答/概括式結構
1. 自上而下的疑問/回答式
（1）確定受眾與目標
  ◇ 先設定好場景
  ◇ 場景中最重要的受眾是誰
  ◇ 確定想實現的目標
（2）提出主題思想
  ◇ 確定好為目標服務的結論
  ◇ 包裝成打動人心的主題
（3）設想主要疑問
  ◇ 一心：以受眾需求為中心
  ◇ 兩度：深度（問到白帽子層面）/寬度（主題中的每一個關鍵詞都要被提問）
  ◇ 兩法：5W2H全面覆蓋法/2W1H簡易疑問法
（4）回答主要疑問
  ◇ 你的回答必須是結論
  ◇ 每個層級都需要是結論
2. 自下而上的概括總結式
（1）收集信息——頭腦風暴
（2）歸類分組——尋找共性
  ◇ 分類標準：MECE原則
（3）概括總結——明確要點
  ◇ 結論法作概括
  ◇ 摘要法作概括

課堂練習：任選主題，設計出金字塔結構

三、橫向的演繹與歸納邏輯推理
1. 演繹推理
（1） 標準式
（2） 常見式
課堂互動（視頻）：歐萊雅使皮膚水潤
2、歸納推理
（1） 時間時間順序
（2） 結構順序
（3） 重要性順
課堂互動（視頻）：諾基亞產品的特點
3、演繹和歸納的表達結構轉換（針對同一問題）
課堂練習：在縱向結構的作品基礎上，重新調整邏輯順序

四、序言結構——完美表達的大門
1. 序言的基本要素
（1） 背景
（2） 沖突
（3） 疑問
（4） 解答
2. 常見的序言結構
（1） 標準式：情境—》沖突—》解決方案
（2） 開門見山式：解決方案—》情境—》沖突
（3） 突出憂慮式：沖突—》情境—》解決方案
（4） 突出信心式：疑問—》情境—》沖突—》解決方案
 課堂練習：在之前的作品基礎上，加入一種序言結構

講師介紹

王曉慧老師——實戰管理培訓專家

 ◇ 管理行為密碼TM授權講師
 ◇ MTP管理技能提升實戰講師
 ◇ TTT企業內部講師培養實戰講師
 ◇ 高級職業經理人，高級人力資源管理師

實戰經驗
 ◇ 王曉慧女士畢業于山西師范大學教育專業，北京理工大學企業運營管理專業管理學碩士。王曉慧女士曾先后于平安集團、泰康人壽保險公司，陽光保險集團等企業從事專職培訓講師、培訓總監、區域營銷服務部經理等工作，有豐富的實際工作和培訓經驗。
 ◇ 王曉慧女士授課經驗豐富，專業度強，課程框架及思路嚴密，非常具有邏輯性，豐富的知識面與深入淺出的講解，加上王老師多年的企業管理經驗與培訓實戰經驗，令參訓人員對知識的理解和技能的掌握更加深刻、透徹。
 ◇ 十幾年企業管理兼培訓管理經歷令王老師對管理人員的所思、所想有著深刻的理解和切身體會。在授課過程中，能使參訓人員產生高度的認同感，對參訓人員的行為改變效果顯著、卓越、快速。培訓過程靈活，輕松幽默，培訓形式多樣，注重與學員的互動與交流，運用案例探討，有效引導學員思考，啟發思維！
服務客戶
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