課程背景：
隨著時代的進步，我們發現傳統以講師為中心，老師講，學員聽的教學模式已經越來越不適應當今培訓課堂的需求，很多時候我們會發現，課程內容不錯，老師的呈現表達也沒問題，為什么常常會出現不愿意聽，聽不懂和聽了記不住的問題呢？在這種背景下，教學設計也應運而生。
教學設計概念源自1988年加涅在《教學設計原理》中的定為：“教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。在傳統的TTT教學中更偏重課程開發和講臺呈現，更多的時候教學設計是作為課程開發的一部分存在，而課程開發側重于內容、邏輯和結構，教學設計側重于形式和策略，單獨把教學設計進行有效地學習，有利于實現課程內容與形式的統一。
課程特色：
本課程以建構主義為基礎，真正以學員為中心，具備如下特點：
★ 整體課程以教學設計形式展開，讓學員在體驗中學習教學設計的策略和方法；
★ 避免學員學習方法后缺乏具體的運用場景，本課程在課程的不同環節（開場、知識點、實用練習、結尾） 引入教學設計策略，學完即可用；
★ 本課程提供多種教學設計方法，學員學習后可以根據實際情況選擇性使用，
課程收益：
★ 能運用90/20/8法則設計自己的教學設計CPR模型
★ 能掌握教學設計氛圍的關鍵：CIO
★ 能熟練運用五種經典的教學方法
★ 能在不同環節（開場、知識點、實用練習、結尾）設計自己的教學設計策略
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：企業內訓師，業務骨干
課程方式：40%講授+40%教學活動+20%小組練習
課程大綱
第一講：正本清源，教學設計再認知
活動：以下哪些內容屬于教學設計的范疇？（小組討論后分享）
一、從學習理論演變看教學設計
1. 三種學習理論
1）行為主義
2）認知主義
3）建構主義
2. 建構主義的基本知識
1）點燃技術
2）建構主義三要素
3）建構主義的順應和同化
3. 兩種學習電臺（PM與AM）
二、從面條理論看教學設計
1. 面條和佐料區別
2. 面條和佐料的比例
三、從成人學習看教學設計
1. 成人學習的特點
2. 學習風格的特點
測試：學習風格測評
第二講：教學設計模型
一、從課程結構看教學設計
1. 教學設計法則：90/20/8
2. 教學設計結構：CPR
1）艾賓浩斯記憶量與時間的關系
2）強化記憶的七個方法：窗格工具
二、從課堂氛圍看教學設計
1. 歸屬感
2. 掌控感
3. 開放心態
練習：CPR拆分練習
第三講：教學設計方法論
一、五星教學模式
1. 聚焦解決問題
2. 激活原有知識
3. 展示論證新知
4. 嘗試應用練習
5. 融會貫通掌握
二、教學設計情緒線
1. 教學設計的五線譜
2. 峰終理論在教學設計中的運用
3. 情緒線設計四點
1）笑點
2）焦點
3）賣點
4）特點
三、經典教學方法
1. 工作教導法
練習：番茄炒雞蛋-工作教導法
2. SCQA模型建構法
視頻：盲人乞討視頻
練習：將傳統講授改為SCQA法
3. FABE法
4. 對比沖突法
練習：用比較沖突法講安全重要性
5. 蒙太奇法
第四講：教學設計環節策略
一、開場環節策略
活動：我們的培訓開場步驟是怎樣的？
1. 開場六關鍵
1）打破先占
2）促進交流
3）聯系課程
4）強化自尊
5）確保有趣
6）充滿好奇
練習：請學員按照自己的理解來講六關鍵
2. 開場三重聯系
3. 開場聯系的五種活動
1）突擊測試
2）記點投票
3）猜一猜
4）尋寶游戲
5）收集簽名
二、知識點教學設計策略
1. 知識點教學常見問題
2. 概念圖
1）流程圖
2）時間軸圖
3）漢堡包圖
3. 快速反應（小組）
4. 概念卡片專家
5. 討論中心
6. 配對卡
三、實用練習教學設計策略
1. 實用練習的作用和三要素
1）實用練習作用（記住知識、了解學員掌握情況）
2）實用練習三要素（人人參與、互相合作、各負其責）
練習：下列哪些屬于好的實用練習？哪些屬于差的實用練習？
2. 小組互教
3. 兩人互教
4. 技能步驟
5. 學員設計活動
6. 參考活動：
1）卡片游戲
2）小組尋寶
四、結尾教學設計策略
1. 結尾的四大作用
1）總結所學
2）評估效果
3）行動計劃
4）慶祝成長
2. 總結所學設計
1）小組分段總結
2）學習日志
3）小組循環
3. 評估效果設計
4. 行動計劃設計
1）531行動改進
2）簡報
5. 慶祝成長設計
作業：《CPR教學設計策略表》
劉暢老師 企業人才發展實戰專家
人力資源管理師（一級）
人力資源法務師（高級）
CSTD學習項目設計師
中歐商學院杉樹計劃導師
中國內訓師大賽評委/中國企業微課大賽評委
曾任：新東方教育（上市公司） 人才發展經理
曾任：武漢仟吉集團/卓爾控股（上市公司） 培訓負責人
擅長領域：人才盤點、微課開發、課堂呈現技巧、非人力資源管理……
劉暢老師從事企業培訓以及人才發展提升工作12年，具有豐富的實戰經驗。曾搭建新東方教育（武漢）、卓爾控股、仟吉食品、21世紀不動產（武漢）企業的培訓體系，主導多項人才發展項目的規劃和落地，培養管理干部超過1000人。劉暢老師至今累計授課場次超過500場，參訓學員超過10000人，訓練過至少400位優秀內訓師。
實戰經驗：
★ 搭建人才發展體系，培養管理干部1000多名
→曾為新東方教育（武漢）搭建縱向三層、橫向五級的人才發展體系，規劃各層級的學習發展地圖，主導并設計了新東方人才發展體系的“人才盤點”、“戰略模擬倉”、“長江計劃”等項目，項目成果斐然。公司70%的管理干部進入長江計劃，90%的晉升人員來自長江計劃。
→曾為仟吉集團建立運營、生產兩大體系學習地圖，建立內部勝任力模型庫，助力人才發展模式運行與推廣。有針對性地為集團360名技術骨干及管理人員進行生產管理和運營管理技能培訓，幫助其中60名成為集團各階層優秀的管理者。
★ 開發優秀課程超過100門，培養優秀內訓師400多名
→任職新東方教育人才發展經理期間，還曾組織選拔、認證企業內訓師團隊，建立課程研發小組，認證內訓師85人，開發內部認證課程52門，其中6門被評為精品課程，得到企業領導和參訓員工的一致好評。
→曾為卓爾控股有限公司搭建公司培訓體系，制定培訓計劃，保障新員工培訓、中高層管理培訓、專業崗位培訓等各類企業培訓順利開展，參與卓爾商學院的組建，建立師資和課程資源。引進外部優質內化課程10門，培養內訓師25名，開展新員工培訓、管理者培訓、專崗培訓等課程60期。
→曾為馬應龍藥業股份有限公司開展內訓師培養計劃，共計8天3晚培訓和1天現場磨課輔導，幫助馬應龍藥業合格內訓師35人，開發內部課程27門，其中6人獲得中國內訓師大賽湖北賽區優秀獎。
→曾為中鐵武漢電氣化局開展微課開發輔導，開發合格微課25門，并進行了賽前線下輔導，推選10門作品參加中國企業微課大賽，輔導作品作品獲得中國企業微課大賽二等獎1門，三等獎1門。
近期部分授課案例：
編號 企業 課程名稱 期數
1 中國電信 《微課開發工作坊》 6期
2 中鐵電氣化局 《微課開發工作坊》 6期
3 馬應龍藥業 《微課開發工作坊》 2期
4 仟吉食品 《PSF課程設計與開發》 15期
5 精測電子集團 《PSF課程設計與開發》 7期
6 武漢云傳媒科技 《基于建構主義的教學設計》 2期
7 湖北中煙工業 《基于建構主義的教學設計》 6期
8 中國人壽 《基于建構主義的教學設計》 3期
9 新東方教育 《基于人才盤點的學習地圖》 12期
10 仟吉食品 《講臺駕馭——課堂呈現技巧》 16期
11 人福醫藥 《講臺駕馭——課堂呈現技巧》 2期
12 新東方教育 《敏捷人才盤點工作坊》 7期
13 運盛特種汽車 《敏捷人才盤點工作坊》 3期
14 卓爾控股 《敏捷人才盤點工作坊》 8期
15 武漢潤土園林 《敏捷人才盤點工作坊》 2期
16 寶沃勤冷鏈物流 《基于人才盤點的學習地圖》 2期
17 卓爾控股 《基于人才盤點的學習地圖》 10期
18 武漢中環監理 《基于人才盤點的學習地圖》 4期
19 仟吉食品 《非人力資源經理的人力資源管理》 6期
20 東風特商 《非人力資源經理的人力資源管理》 2期
…… …… …… ……
主講課程：
人力資源系列：
《基于人才盤點的學習地圖》
《洞悉現在，引領未來——敏捷人才盤點工作坊》
《非人力資源經理的人力資源管理——12大情境教學》
TTT系列：
《三維三步——PSF課程設計與開發》
《講臺駕馭——課堂呈現技巧》
《顛覆課題——基于建構主義的教學設計》
《六道“能會”——微課設計與開發工作坊》
授課風格：
劉暢老師課程內容注重實效和實用，將多年管理精華融入課程當中，堅持“不講晦澀的理論，不講正確的廢話”原則，強調“學以致用”；授課生動活潑，風趣幽默，巧妙穿插案例，深入淺出給學員深層的思考和啟發。
課綱下載
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